编者按 目前我国中小学生的阅读状况不容乐观。一方面，在沉重的课业负担下，学生课外阅读的时间很少；另一方面，面对每年数以万计增长的新书，学校和父母又面临着选择的困惑与迷茫。
全国人大常委会委员、中国教育报“推动读书十大人物”朱永新，近年来一直呼吁并倡议建立国家基础阅读书目制度。作为推动阅读的民间学术机构“新阅读研究所”名誉所长，朱永新还同时带领一个研究团队，积极研制并推出了“中国小学生基础阅读书目”。本报记者就相关问题采访了朱永新。
学生阅读状况不容乐观
一项调查表明：59.2%的学生只用很少的时间阅读课外书籍，甚至有6.2%的学生阅读时间为零。
记者：您如何评价目前我国小学生的读书状况？
朱永新：我们的阅读现状，曾经有人做过调查。20年来，我们的经济指标增长了很多，但是人均阅读量只有微量增加。我们的图书出版数量很大，但是人均阅读量只增加了0.4，从人均5.25册变成5.65册。我们研制的中国小学生基础阅读书目，希望解决的是小学生应该读什么书的问题。从调查的情况来看，大部分小学生课外阅读量非常之少，几乎没有课外阅读的小学生占总数的40%左右。没有课外阅读的学生，最缺的当然是阅读。而对于有课外阅读的学生，我觉得最缺的是比较好的阅读指导。如果完全让学生自己找书看，找到什么看什么，他们很可能得不到最好的东西，对小学生的知识结构、精神发展等方面也会造成一些问题。
记者：小学生阅读的缺乏是否与学校图书馆的利用率太低有关？
朱永新：我认为，缺乏阅读的首要原因是没有书读，比如在农村或边远地区缺乏可供阅读的图书资源。其次是由于课业负担太重，学生没有阅读的时间。当然，学校图书馆的建设水平和利用率也是影响因素之一。
没有书和没有时间的背后还有一个共同的东西，就是对阅读在儿童精神成长中的作用认识不够。对于精神发育而言，教科书的教育相当于母乳。一个孩子只吃母乳，他的身体会发育不良。一个学生只读教科书，也会精神发育不良。他一定要有合理的“饮食”，这合理的“饮食”就是最好、最经典的童书。
阅读给人生打下底色
一个民族要形成共同的精神家园，就需要有一个基础书目，需要一个共同的阅读，以形成共同的“核心价值观”。
记者：您在2006年曾经组织推出过一个阅读书目，如今您又组织研制了“中国小学生基础阅读书目”，您致力于该项工作的出发点是什么？
朱永新：我们的孩子们应该阅读两类书，一类是打精神底子的，可称之为“打底书”，一类是在打完底子之后再看的提高性的图书，可称之为“提高书”。“打底书”是奠基孩子精神世界、灵魂世界的经典书籍，而“提高书”则是有“文脉”的书。书也有高低贵贱之分，孩子们需要看“血统高贵”的书。
中国几千年的传统文化博大精深，古籍经典灿若星河，我希望孩子们从小就能读一些承载传统文化的启蒙书。我们只有拥有一些共同的东西，才会形成共同的语言和共同的精神密码，而基础性的书目则为共同阅读提供了文本。我们不仅关注小学生基础书目，接下来还要做中学生、大学生、公务员、父母、学前儿童等多个层面的基础阅读书目。“新阅读研究所”要用3到5年的时间研制出一个完整的、全体中国人应该阅读的基础书目。
另一个考虑是，对于大部分父母和教师来说，让他们自己选图书是有困难的。曾经有人争论说，应该倡导孩子自主选书，让孩子和父母自己去选书，不必搞一套书目束缚他们的思想，这会把所有的人都培养成一个模式。但是，儿童图书每年出版近4万种，在琳琅满目的图书馆和书店里，没有一定的文学素养和积淀，很难选到真正适合各年龄段孩子的好书。
所以，我们觉得通过书目给孩子以阅读指导是很必要的。我们给出的是一张地图，但并不意味着所有人都要根据这张地图走。但是有了地图，至少不会迷路，人们可以高效率地到达目的地。
用阅读书目推动阅读
在“中国小学生基础阅读书目”研制过程中，我们有了更自觉的本土意识。这个书目既要有世界视野，更要有中国特色。
记者：中国小学生的阅读书目应当具有怎样的结构？
朱永新：在“中国小学生基础书目”研制的过程中，我们团队经过反复讨论，形成了比较一致的基本理念。这些理念是我们在选择书目、审查内容、确定重点时首先考虑的问题。价值问题是我们研制书目的出发点之一。对“真”、“善”、“美”的认知和追求，是具有普遍性的人类基本价值，是每个民族在生活实践中的基本度量衡，也是每个人成长中最具基础性意义的“立人”之本。
目前基础书目主要包括三大方面，即文学、科学和人文图书。文学类成果和作品更多地凸显人们求“美”的方面；科学类成果和作品更多地凸显人们求“真”的方面；人文类成果和作品更多地凸显人们求“善”的方面。同时，我们兼顾了8个价值领域，分别为：人与自我、人与家庭、人与社会、人与国家、人与自然、人与世界、人与历史、人与未来。
在基础书目中，中外图书的比例是中国图书占多数，接近2/3。坦率地说，如果放在世界舞台上，本土的图书占入选书目的1/3就算不错了。世界上很多国家的少儿图书创作出版历史比我们长，好作品确实更多一些，而且往往很深刻。但是，这次选书目，我们有了更自觉的本土意识。因为这是中国人的基础书目。肯德基、麦当劳再好，我们还是要吃稀饭、喝豆浆，因为这是中国的。我们的书目既要有世界视野，更要有中国特征。
记者：书目编制过程中，比较难解决的问题是什么？
朱永新：在编制书目过程中最难的问题有两个，一是好书实在太多，我们聘请的专家筛选过的书大概在8万种左右。用穆旦诗中的一句话来说，就是“丰富和丰富的痛苦”。文学类书比较丰富，取舍要反复权衡。另一个问题是好书太少，这主要是指科学类的书，坦率地讲，可以用“贫瘠和贫瘠的痛苦”来形容。另外，真正好的人文书也非常少。例如，我们要给孩子们找一本走进音乐、走进艺术的书，几乎就没有能使我们满意的，只能找很早以前丰子恺编的一本书。科学类图书还存在一个很大的问题，就是出版了大量的套书，我们不想在书目中放入过多的套书。越是低年级的科学书目选择就越困难。我们尽力做到综合平衡。综合，是综合各方面意见，要去听；平衡是观念的平衡，范式结构的平衡，给孩子适合的书的平衡。
我们聘请的专家都是国内著名的科普作家和学者。科普作品的特点是时代性很强，以前优秀的科普作品很多已经不适合给现代的小学生阅读了。我们没有把这一部分书叫做“科普”，而是叫做“科学”，因为其中有一些科幻作品，科幻作品更接近文学。要培养小学生的想象能力、创新能力，还是需要有像凡尔纳等作家的作品的。这次我们还选进了一些非常受孩子们欢迎的国外的科学读本。
记者：据了解，《三字经》、《千字文》、《弟子规》等传统蒙学读物能否进入书目，曾引起很大争议。
朱永新：是的，专家们在这一点上有很大的分歧，争论很激烈。最后我拍板，应该入选。书中有糟粕，不等于孩子们就不能读；我们还没有找到好的方法来教这些书，也不等于就不能读。《三字经》、《千字文》、《弟子规》这些东西是中国传统文化的基因载体，它已经流淌在我们文化的血液里了。
我们还恢复了一些传统的阅读，被遗忘的阅读，比如我们小时候爱读的连环画。现在连环画受卡通冲击太大。连环画也是传统，它是我们的阅读历史。不光是一个怀念的问题。老版连环画，比如我们这次推荐的《武松打虎》，是著名画家刘继卣的名作。当年那些大画家都画小人书，因为那时的艺术品市场不成熟，大画家往往去画小人书，大画家画的小人书，都是非常棒的图画书。
建造图书馆里的学校
图书馆是更大的学校、更大的知识殿堂。要为孩子打造阅读环境，责任主要在学校、家庭和社会。
记者：中国的孩子不重视阅读，这也许和学校、家长和社会都有很大关系，我们的孩子似乎缺乏阅读环境。
朱永新：确实如此，为孩子创造良好的阅读环境和培养阅读兴趣是非常关键的环节。
前不久，北京朝阳区举办的儿童读书日活动的主题就是“建造图书馆里的学校”。图书馆是更大的学校，更大的知识殿堂。图书馆里的书架、墙壁的色彩并不是最重要的，重要的是，藏书够不够好，能不能吸引孩子。比如图画书就是一个美丽的世界，你打开一本就会让孩子亲近图书，有条件的地方为什么不可以享受这种美丽的阅读？所以我们坚持放一两本图画书在里面。希望基础书目出来之后能进行相应的引导。
小学生阅读是老师、家长甚至是整个社会的责任。要给孩子打造阅读环境，责任主要在学校、家庭和社会。社区的文化建设应该包括少儿图书馆，发达国家把一些阅读责任交给了社区、少儿图书馆和学校图书馆。中国在这方面还不太成熟，因此家庭就要负起更多的责任。 |